生命是一场接力赛
中学政治课中有一句“生产力的水平决定生产关系”，如今我对这话的理解是这样的，就像小学生玩篮球时，不会用成年人篮筐的高度，这样大家都投不进去，游戏也很没有意识，将篮筐降低一些，能够让玩球的孩子觉得更有趣一些。这里篮筐设多高，就可以看成是生产关系，而打球人的身高，就是生产力，等到打球的人长大了，篮筐还只有一米八，人人都能灌篮时，比赛同样很没有意思，这就是“生产关系限制了生产力”。
其实生产关系，就是制度设计，包括画出什么可以做什么不能做的跑道，也包括规定是接力跑时如果掉棒该怎么办的异常处理。而社会中的很多问题与争议，其实可以看成是跑一场人生的接力赛，用这样一个形象化的比喻，能够帮我们看清很多现实中的问题。
例如学术界争议很大的“非升即走”的制度，可以看成是跑四乘一百的比赛，参赛的选手需要集中注意力去交接棒，而个人反应时间最快的就那么几年，于是各个运动队，为了获得更好的成绩，就招了很多人反复练习冲刺和交接棒。结果这些人运动的黄金期过后，只有极少数能成为教练，又因为练的是冲刺而不是长跑，在需要耐力的其它赛道上无法发挥水平。
对此的解决方案，就是别搞那么多四乘一百的比赛了，去让更多人能够跑马拉松但这需要更多的赛道，于是就有了2025产业升级的计划，唯有占据了更多工业界食物链的更高层，才能容得下更多青年科研人员去工业界跑马拉松，而在此之前，如果理工科的研究者，能够懂一些人文领域的道理，就应该多考虑如何让自己的成果能更容易的走向产业，需要有人能够整合多个学科，促进生产关系跟上生产力的发展。而监管者也要简化相关流程，比如将交接棒从实体的交接，转为击掌交接，这样参赛者的练习，会关注跑步本身，而不是辅助性的交接棒这一动作。
再看当前取缔课外补习的一系列政策，如果站在生产关系和生产力的角度来看，也会有全新的洞见。笔者中学时，高中十个普通班，一个重点班，每学期重点班的后十名，会转到普通班，而每个普通班的第一名，会转到重点班，对于这个制度是不是好制度？我们要看由于流动性的增加带来的奖惩在那些领域提供了激励。
自然这一制度会让更多的学生努力学习，但代价是那些升级或降级学生，可能会面临更多的心理压力。同时，这一制度会让更多的学生去只关注成绩。想象一个高二上半学期从普通班升级，之后过了一学期又降级的学生，其心理多半会觉得努力不过是竹篮打水。笔者甚至还见过过某普通班总考第一名的人，期末考的时候拉肚子，怀疑是同班总考第二的同学下药，闹到学校的事，最后不了了之的事。
用接力赛的比喻，这就如同接力的时候，说接力棒掉了也没关系，反正之后还会跑过这一片赛道，到时可以再捡起来。这里的接力棒，指代的是我们的对未来的信心（没有习得性无助）以及道德底线，在一个变化不那么大的时代，这些东西是可以之后再捡回来的，但随着社会的节奏越来越快，有些东西一旦失去就很难再被找回，于是这时设定规则时，就要让接力赛中交接棒的过程宁可慢一些，也要保证不掉棒。
将人生比做一场接力赛，每个阶段的自己，需要尽力跑完自己的那一段，再将接力棒稳稳的交接，下一个阶段的自我，则要在交接前就做好准备，慢跑起来，最好能在慢跑时就交接，每一段路上遇到的障碍都会不同，走在雨天要穿防水的鞋，需要跨栏时要穿减震的鞋，若能有前人给你指出要提前做那些准备，自然能跑的快些。但有的人能够因为家庭的原因，能够获得及时的指导，有些人却只能靠自己摸索。这就造就了起点上的不公平，而改革的办法，就是社会提供公共的职业选择咨询，心理健康干预，让每个人都能在属于自己的这场接力赛中跑出最好的成绩。
接力赛的比喻，会让读者以及接力棒就是你的基因或者你的思想，但既然是一个人的接力赛，队友不过是不同阶段的自我，那这接力棒，就应该是你的生活。所谓work life balance，指的就是不要为了只是向前跑，而忽略了你手中的接力棒，才是让下一个阶段的自己能够继续参赛的凭证。如果为了跑的更快，而变得患得患失，缺乏自信，或者得过且过，认为奋斗不过是一场幻梦，那下一个阶段就失去了继续奔跑的前提，而若是为了暂时领先，将接力棒放到别人的赛道上当绊脚石，那就算没有被裁判发现罚下场，下一阶段跑的时候，也会觉得缺了些什么。
AI领域，有两类邪典式的论文标题，一是“All you need is ***”，二是“** is enough”，总想用一种技术或机制，就想解决全部问题，就如同秦始皇想创立一个能延续千万代的制度。但智力的诞生，就是一场接力赛，最初的直觉/情感反应，是很快；之后理性的反应，要慢一些，但却是基于前者的，唯有两者能够共生，后一层才能在进化上有意义。很多人懂得很多道理，却过不好自己的日子，多半也是在一次次的交接中，丢掉了自己的本性这跟接力棒，于是这些道理便相互冲突，而奔跑者也只得彷徨着向前，这时若能有人，提醒她走的慢一些，找回自己最适合的节奏，该有多好。
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